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陈玉中教学论文选萃:讨论式教学的几点看法
[来源:《语文教学周报》 | 作者:陈玉中 | 日期:2016年10月8日 | 浏览31 次] 字体:[ ]

                 对“讨论式”教学的几点看法

所谓“讨论式’教学就是让学生就学习中的某些问题自主地交换意见或进行辩论,以实现对知识的深刻理解和充分掌握,培养学生动脑、动口、动手等综合能力的一种开放型教学方法。一般说来,它具有以下特点:

l.学生学习的主动性。在教学过程中,要充分调动和发挥学生学习的积极性和主动性。只有当学生积极主动地参预学习时,课堂教学才能出现师生“双方都欲罢不能,其乐融融”的景象。而传统教授法最大的弊端就是忽略了学生的主体地位,不注意调动主发挥学生学习的主动性,往往只是把学生当作“简单地接受知识的容器”,导致了学生“高分低能”现象的普遍出现。与之相反,“讨论式”教学则强调了民主教学的思想,它“让学生自主地交换意见或进行辩论”。在“讨论式”教学中,教师也作为学习的一员直接参预学生的学习活动,他在认真听取学生对某些问题的意见或争论的同时,对学生在交流和争论过程中出现的偏差和障碍予以适时的引导和点拨,使学生的学习活动朝着正确的方向发展。整个活动始终是在一种宽松、和谐的气氛中进行的,学生绝没有半点因教师指名而紧张或生怕答题不正确的顾虑,极大地激活了学生的思维,激发了学生的学习兴趣。

2.学生参预的全员性。我们基础教育必须坚持面向全体学生,面向学生的每一个方面。但是,长期以来,由于受“应试教育”的影响,片面追求升学率的现象依然相当严重地存在。课堂教学只注重优等生,忽视甚至歧视学习困难生,导致一部分学习困难生“破罐子破摔”,逃学、辍学乃至违法犯罪。虽然这种状况在大力推进素质教育,切实减轻中小学生过重课业负担的今天有了明显的好转,但是,由于教师们的教学方法不当而“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”的现象在某些地区,特别是面广量大的农村中小学依然不在少数。而“讨论式”教学恰恰是克服这一现象的有效方法。因为“讨论式”教学是一种开放型的教学模式,它强 调学生自主地就某些问题交换意见或辩论,就使得全体学生都有参预的机会,都有发表见解的时空。尤其是那些学习困难生,在与同学交流中消除了以往回答教师提问时的紧张和自卑心理,能够在同学面前坦然地发表自己对某些问题的看法,学习的自信心得到了增强。长此 予以往,并得到教师的指导和鼓励,他们就能实现“脱贫致富”。

3.能力训练的综合性。江总书记在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出:“每一所学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生中的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”这就要求学校教育要突出培养学生的综合素质和综合能力,尤其是创新精神和创新能力。课堂作为学校教育的主阵地,理应担当此任。而以往那种单向灌输知识的“满堂灌”的教学方法是与之远不相适应的,只有积极实行“讨论式”教学,才能较好达到这一目的。因为在“讨论式”教学中,教学的民主化程度高,课堂气氛宽松和谐,有助于开发学生的禀赋和潜能,有助于学生好奇心、求知欲的产生,有助于培养学生自主学习、独立思考的能力。同时在师生之间同学之间的交流、争辩之中,学生脑、口、手并用,有助于培养学生的读写听说能力和综合判断能力。

4.学科教学的兼容性。“讨论式”教学在整个语文教学体系中,可谓是无处不可用。不管是字词教学,阅读教学,还是作文教学等;无论是课内,还是课外,都可渗进。例如,在作文教学中,随着作文教学的改革,开放型作文教学越来越被教育者所接受,其中最主要的是渗进了“讨论式”教学。无论是作文的命题、作文的范围,还是作文的审题立意、选材组材、布局谋篇等都可进行“讨论式”教学。在讨论中,可使学生认识更加明确。作文的修改同样可进行互改、互评、学习组讨论评改、师生共同评改等讨论活动,以真正提高学生的作文能力。不仅如此,“讨论式”教学对于政治、历史、地理、乃至数学、物理、化学等学科也同样适用。

(原发表于《语文教学周报》20001024日)


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