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陈玉中教学论文选萃:浅议语文课堂教学中学生想像能力的培养
[来源:《盐城教育学院学报》1993年第5期 | 作者:陈玉中 | 日期:2016年5月4日 | 浏览198 次] 字体:[ ]

浅议语文课堂教学中学生想像力的培养

想象是人们运用旧有的表象加工改造、形成新形象的心理过程。它在人的生活实践中起着重要作用。科学家的假设,工程师的设计,艺术家的创作等都需要有丰富的想象。为此,培养学生的想象力历来是教育界的重要任务之一。仅从近年来的高考试题看,无论是描写孪生姐妹的肖像,还是叙写关于圆的联想、清扫碎玻璃瓶的情景,无一不是对学生想象能力的检测。那么如何培养学生的想象力呢,我在实践中体会到:

一、丰富学生的知识。人的想象不是凭空产生的,它是客观事物在人脑中的反映。因此,要培养学生的想象力,就需要各方面的知识,形成各种记忆的表象。没有记忆表象的想象,只能是胡思乱想。有了丰富的知识,就有丰富的记忆表象,才能展开丰富的想象。要丰富学生的知识,我们一方面在教学中要充分利用直观教具,使学生形成多方面的记忆表象,以加深理解,另一方面在讲解中要尽可能地加大信息量的输出,如根据课文内容适当穿插文坛掌故,风土人情等,同时还必须让学生接触周围环境中的事物,丰富学生的生活经验(如组织学生参观、访问、游览等)。指导他们在这些活动中很好地观察、分析和比较,丰富学生多方面的感性知识。此外,还要切实加强学生的课外阅读指导。诸如文艺作品中绘声绘色的人物描写,引人入胜的故事情节,通俗科学读物中有关自然现象的生动描绘等都会激起学生的想象,丰富他们想象的内容≯值得注意的是教师要交给学生阅读的方法,帮助他们克服浏览情节,不求甚解的毛病,培养他们用自己的想象去领会作品中蕴含的深意的习惯。

二、发展学生的思维。想象的发展与思维的发展是密切相关的,一切创造性想象总是伴随着创造性思维同时进行的。因此,要发展学生的想象力,还必须发展他们的思维能力。在我们的生活中蕴藏着各种各样大自然的奥妙,只要做有心人,积极开展思维活动,有强烈的好奇心,遇事多问个为什么,就可以发现科学的真理。牛顿看到熟透了的苹果从树上落下,发现了“万有引力”,瓦特从蒸汽推动壶盖现象发明了蒸汽机,阿基米德受洗澡时水从盆中溢出的启示,才有“阿基米德定理”的诞生。在教学中,要彻底废除满堂灌、满堂问等不利于发展学生思维的教学方法,充分利用启发、暗示、讨论、设疑及电化等手段,训练学生的积极思维,以达到培养其想象力的目的。

三、丰富学生的语言。学生的想象活动是在语言的调节下进行的。思维也离不开语言,思维和想象都以语言的方式表达出来。仅有丰富的表象,而没有丰富的语言,就会使学生的想象永远停留在直观形象水平上,而不能上升判InjtrJ心驴水平上来。在教学中,我发现学生语言的表达能力不同,在写作中便表现出想象能力的差异。凡是有丰富的语言表达能力的学生,其想象也更为丰富,而语言能力差的学生,其想象的描述也枯燥贫乏。因此,我们在语文教学中必须注意帮助学生积累词语,让他们掌握描绘各种形象的词句,去标志不同的形象。

四、开展创造性活动。心理学家认为,人的大脑有四个功能部位:感受区(从外界接受感觉),贮存区(收集、整理感觉材料),判断区(评价收到的新信息),想象区(按新的方式把新旧信息结合起来,其定位在大脑右半球)。据估计,一般人只动用了其想象力的百分之十五。因此,我们要尽一切可能来挖掘想象的潜力,要从学生实际出发,根据他们年龄特点、兴趣特长、知识经验等开展丰富多彩的第二课堂活动,如创作、影评、书评,书法、朗诵、绘画、表演、制作等,使他们获得各方面的生动的富于情趣的感性知识。

(原发表于《盐城教育学院学报》1993年第5期)


责任编辑:cyz

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