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新教改背景下如何真正调动学生学习语文的积极性
[来源:本站 | 作者:王安旺 | 日期:2015年9月16日 | 浏览660 次] 字体:[ ]


2014年,新教改在我校轰轰烈烈地开展了。课堂教学由原来的教师拼命讲、学生拼命记转变成了学生通过自主学习、合作学习来获得知识的新的课堂模式。而在“主动参与,合作探究”的教学模式下,越来越需要学生参与的积极性。虽然很多课堂看起来气氛很活跃,学生讨论积极、展示踊跃,但仔细研究却会发现,很多活跃的课堂都存在着一种“虚假繁荣”的现象,即讨论时学生七嘴八舌,说得很高兴,但说得内容却与学习无甚关联甚至毫无关联。造成这种现象的原因不外乎学生对课堂内容不感兴趣,积极性不高,宁愿闲聊调侃也不想认真地交流合作。那么究竟如何才能真正调动学生的积极性,杜绝这种“虚假繁荣”呢?针对语文学科的课堂,个人认为应该从以下几点着手:

一、发挥教师的榜样作用,引领学生热爱本门学科

作为教师的我们不难发现,教师对学生的影响是非常大的。如果学生喜欢某位老师,那么自然而然地会喜欢上这位老师任教的学科,从而更加积极认真地学习这一学科。那么,怎么才能让学生喜欢老师进而喜欢上老师任教的学科呢?我觉得作为老师我们应该做到以下几点:

1、尊重学生,在师生平等的基础上进行教学工作

中学生,特别是高中生,正处于青春期,逆反心理比较严重。这个时期他们非常重视面子,渴望老师能给予他们尊重和理解。如果作为老师不能尊重和理解他们,反而一味地批评指责,那么他们必然会对这位老师产生反感,甚至对该学科失去学习兴趣;相反,如果老师能在尊重和理解的基础上循循善诱,那么效果会出奇地好,也必然能使学生对该老师及这门学科产生浓厚的学习兴趣。

2、言传身教,以严谨的工作作风影响学生

高中学生心理日趋成熟,已有自己判断是非对错的能力。作为教师,如果能以严谨地工作作风对待每一堂课,使学生认识到老师对每一堂课的重视,那么必然能对学生产生影响,从而使学生也养成严谨地求学态度。言传不如身教,教师本身的榜样力量是不可小觑的。

3、勤学苦练,提高自身素养和业务能力

学生最喜欢的是有才华的老师,上课时挥洒自如,各类知识信手拈来,如数家珍。这样的老师也是所有老师都羡慕的。但细想想,这种素养和业务能力是一朝一夕之功吗?很明显,羡慕不如行动,只有平时多读书,多学习,才能不断提高自己的素养和业务能力,虽然不可能一日之间达到这种水准,但我相信,只要我们每一位老师都能每天坚持学习,就一定会有进步,终有一天,我们也会成为一位有才华的老师。

二、发挥语文学科特点,以学科的趣味性、知识性吸引学生。

语文学科具有基础性、人文性、工具性的特点,但从这一点来看,似乎很难吸引学生,使学生产生学习兴趣。但我们不妨换个角度去理解,中学语文教学中有大量语言优美凝练富于文采的散文、情节曲折引人入胜的小说、波澜起伏精彩纷呈的戏剧……然而,由于高考的局限,很多学生往往仅仅局限于从课文中获取高考所需的知识点,却忘记了语文中的人文之“文”、追求自由的精神及个人独特的生命价值。因而,要想提高学生学习语文的积极性,使学生真正对语文产生兴趣,应该做到以下几点:

1、别致新颖的导入

一堂课好的导入是组织语文课堂教学的起始环节,犹如一篇杰作的序曲,导入得好,便能使学生对本堂课的内容产生极大的兴趣。常见的导入方法有:开门见山导入法、以旧带新导入法、音乐歌曲导入法、故事导入法等等。运用合理的导入方法,能起到事半功倍的效果。比如在学习《六国论》时,我以一个小故事导入:宋仁宗嘉佑二年(公元1057年),苏轼二十岁时到京师去考进士等考期间,有几个自负的举人看苏轼年轻,瞧不起他,有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜,延请苏轼喝酒,苏轼欣然前往。入席,一举人建议为助酒兴,喝酒要行酒令,酒令内容是每人说一个历史人物的典故,联系哪样菜,那样菜就归谁吃,行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和:“好、好、好!”“姜尚渭水钓鱼”,年最长者傲气满脸地端走了鱼;“秦琼长安卖马”,第二位神气十足地端走了马肉;“苏武北海牧羊”,第三个毫不示弱地端走了羊肉;“张飞蜀都卖肉”,第四位不慌不忙地端走了猪肉;“关羽荆州卖豆腐”,第五个从容不迫地端走了豆腐; “诸葛亮隆中种菜”,第六个胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了,六个举人正准备高兴地吃菜喝酒,苏轼开口了:“各位,该我行酒令了!”他说出了六个字,不紧不慢地把六盘菜端到自己面前,然后笑眯眯地说:“诸位兄台,请!”然后问学生:苏轼行了个什么酒令呢?这样,学生就积极动脑,自然对本堂课的内容产生了兴趣,本堂课的教学效果也就出奇地好。

2、发掘文本内涵,自导自演课本剧

中学语文教材中有许多精妙的文章可以通过表演的形式展现出来,更直观,更容易理解。让学生通过自己对文章的理解改编成剧本,然后由小组合作进行课本剧的编排、表演。这种自导自演,既能突显学生在学习中的主体作用,加深学生对文章的理解,同时又增加了课堂的趣味性,使学生在快乐中学习语文,提升文学素养。

3、完善评价机制,用具有语文特色的语言对学生进行评价

新教改实施以来,学校对学生的评价进行了统一规定,分别用星星、月亮、太阳代表学生的晋级。其实,我们语文老师也可以用具有语文特色的语言对学生进行评价和晋级,比如学生上课回答问题时可以说该同学答案使我们这一个问题“柳暗花明又一村”,或者“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”等等,甚至可以将学生的晋级分为“诗人”、“诗王”、“诗皇”、“诗圣”、“诗仙”、“诗神”等等级别,从而促使学生踊跃学习语文,提高自身的语文素养和学习语文的兴趣。

当然,要激发学生学习语文的兴趣,提高学生的学习积极性,还应该博采众家之长,借鉴其它学科的特长,将之与语文知识融会贯通,定能使学生获得求知的快感,萌生学习的兴趣。

让学生喜欢上语文老师,喜欢上语文这门学科,那么何愁学生上课没有积极性?何愁学生对语文没有兴趣?

以上只是本人的一点拙见,相信我们每一位语文老师都能够发挥自己的聪明才智,以自己的一手绝活吸引学生,使我们的每一位学生都积极投身于语文的学习中。

 


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