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2009-10-23 | 论文著作 | 浅谈年轻教师怎样做好班主任 [阅读3102次] [评论5次]

年轻教师做班主任总会让人联系到一句话:初生牛犊不怕虎。作为教坛上的一个“初人”,光有“不怕”两个字还远远不够,特别是作为班主任这样一个特别的教育角色,更要求教师成为一个完人。初中生正处一个世界观初步形成的特殊年龄阶段,性格的可塑性特别大,如果有一个好的引路者,那么对他们正确的世界观的形成、良好的工作学习习惯的养成是大有好处的。一年的班主任工作,我是在不断纠正自己错误的旧观点和持续地建立新思想中度过的。以下就是我的平日所得:
一、不能只想着要树威,或者说在树威之前首先要了解什么是威信。
何为“威信”?有人认为青年教师应该板起脸孔,与学生严格保持距离, 以弥补年龄带来的经验不足,这就是“威”,我觉得这只能使学生“畏”;也有人认为不容许学生有任何反对意见, 树立绝对的权威, 才是“威”,我觉得这只会招来学生的“蔑”。全于“信”,有人认为亲近学生,与学生打成一片,称兄道弟,与学生没有一点距离,才会“信”。我觉得不然,这种丧失原则的亲近只会使学生对老师失敬,会容易让学生产生一种感觉——这个老师年轻=容易说话=好欺负=我们也可以放肆了。同样,青年教师若不懂装懂,讲错了不承认,也会失信于学生,所以我觉得信应是走近学生的心灵,坦诚相待,由此激发学生对你的信心、信任乃至信服。
了解了威的含义后,下面要做的就是怎样树威。建立年轻班主任的威信应该从以下几点入手:
  1、用广博的知识、扎实的专业技能征服学生。学生喜欢知识渊博和有丰富教学技能的班主任。我担任的是物理教师工作,对于刚接触物理知识的学生来说,很多都是新鲜的,为什么高压锅煮东西会比较容易熟;为什么水里的筷子看起来是弯的;为什么人会有高原反应;这些都是很好的"诱饵",利用他们的好奇心,就可以牢牢地牵着他们进入我的课堂中去。
  2、建立班主任的威信从“以身作则”来。我国古代教育家孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”从前,我怎么想都想不明白,为什么五十多个孩子都对班主任死心塌地,我又怎样才能够树立起自己的威信,使我的学生也对我来个“死心塌地”?来一个“泰山压顶”?不行,我自己也是个孩子气的人,我就是最讨厌朋友家人对我来这招的,而且初中的孩子正处于人格的形成期,他们需要的不是“骂”,而是一个榜样。“骂”不出威信来的,我反而认为以身作则,做好自己,让学生打心里觉得你是他们的榜样,这样就是树立威信最好的
  3、用真诚的爱心、无私的奉献打动学生。关心爱护学生,是教育成功的关键。年轻班主任的威信应建立在与学生平等、民主和相互尊重的原则上。要经常深入到学生中了解他们、关心他们、理解他们,不偏爱不迁就,用真诚与爱心去跟学生交朋友。  
  4、抓好管理教育的时机。班主任一定要细心,注意观察学生的动态和变化。不一定要在课堂上,生活中随时随地都可以找到教育的机会。在很正式的场合,很庄严的气氛,学生所受到的教育效果不一定是最好的。
5、学会和科任教师合作,学会使用教师群体力量。作为一名班主任,就算他的能力再强也不可能把所有问题都想得很周全。是人就总会有自己的缺点,就需要合作,取长补短,使教育教学活动趋于完善。一个协作的班级教师集体,内部一定充满活力。我们经常发现这样的现象,同一个班级的科任教师为争夺学生的课外时间而发生矛盾,都抱怨学生不做自己布置的作业,于是开始布置作业竞赛,学生从此陷入题海深渊,每天学生都疲于奔命应付各科老师的作业。不仅影响老师之间的教学合作,也严重干扰了学生自己的学习计划和正常的学习规律。这就需要班主任对各科之间做好协调工作,科任教师也应该配合班主任做好协调工作。
二、不能只是盲目搬抄其他老师的经验,而要合理、合境地借鉴
其他班主任的班级管理的方法很多,经验和教训也很多,面对各种班级管理的方法,除了了解和学习以外,还应该多考虑方法背后传递出来的管理思想。每个人的班级管理都是有特色的,如果一一照搬,不重视本班的实际情况,那管理的效果就会大打折扣。要有个人的创新。人的个性不一样,教师的个性不一样,学生的个性不一样,还有班级环境不一样,这些都注定我们应该好好根据情况来制定相应的班级管理的方法。
三、要营造良好的班风学风
我不是主科老师,老师们常说,学生们一般比较重视自己班主任所任教的科目。而我作为一名“次科班主任”就处于一种很被动很弱势的地位,但我真的很希望,我们班的同学能够对所有科目都重视,特别是对他们影响较大的主科。于是,我常常利用平时的早读午读时间以及自习课时间,自己亲自到班上,检查班上同学的各科的笔记,或者开展一些语文字词听写比赛,语文古文翻译比赛,英语单词比赛等等,有时甚至亲自个别辅导部分后进的同学。虽然可能我的努力对同学们实际成绩的提高作用并不明显,但我相信,学生能够感受到我对各科的重视的态度,他们会因为我的重视,而认真对待。
四、尊重学生的选择、把思考的空间留给学生。
将思考的空间留给学生也是遵从了新形势下新课改的要求,今年学校正在全面学习杜郎口中学的办学模式,从课堂上解放学生的思想,对于这一举措我感触良多。以前总是相信学生是“不懂的”,是要老师讲解、演示才能会做的,其实我们犯的错误就是过份地相信自己的大脑了,一个人的脑袋怎么比得上五十几个聪明伶俐的脑袋呢?学生的智慧是惊人的。
另外,思考的空间除了课堂,还有就是日常生活。初中的学生处于人格的形成期,但社会上充满了各种各样的诱惑,而学生们没有得到很好的引导,因此导致不少学生误入歧途。但一提到引导的问题,很多人都会立刻反应到,现在的孩子不爱听别人的话,怎样才能够起良好的引导作用?我认为,主要原因是现在的孩子太缺乏责任感了,任何事情都由家长一手包办,包括犯错后所受到的处分惩罚,似乎都与他们毫无关系,什么事情都有父母在背后承担,于是孩子们变得无法无天了,变得无视法纪了,任父母老师苦口婆心都不起作用了。以前,人们总希望告诉孩子应该怎样,不应该怎样,一旦孩子犯错了,大不了就打骂几下就了事,而事情根本没有解决,也没有让孩子承担真正的责任,孩子也没有得到真正的教育。我却认为,我们应该把思考的空间留给学生,不应该一开始就告诉他们应该怎样做。这个年龄的孩子已经有一定的思考的能力了,我们要告诉他们的不是该做什么,而是告诉他两种不同选择有可能出现的结果,让学生自己去选择,无论对错,我都支持他的选择。同时,我要学生自己承担风险和结果,无论事情最后结果是好是坏,学生自己都能够体验,而且面对事实时,一般他们都能够体会真正的是与非,效果往往比我一个人讲道理好得多。而且这样做,往往赢得学生的信赖和尊重,有不少意外收获。
班主任在班级管理与班集体建设中,班主任的角色仅仅是幕后的导演,而不是舞台上的演员,更不是主要演员。班主任要相信学生自己能管理好自己,要创造各种方式让学生民主参与管理,做到使班集体在离开班主任的情况下正常运转起来并健康成长。作为一名年轻老师,什么问题都是新问题,都是难问题。我的体会是,作为一个初中班主任,一定要具有“童心”、“爱心”和“慧心”。只要将心比心、以心换心,才能心心相印,才能与学生进行心的交流。

评论
发布者:一阵风| 发布日期:2009-10-23 15:30:55
写得好,教坛新秀,前途无量!!!

发布者:否定我| 发布日期:2009-10-29 20:50:46
说的不错

发布者:胡文| 发布日期:2010-1-29 15:32:55
写的真长!



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评论者:
请各位遵纪守法并注意语言文明。


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