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初中化学生活化教学策略分析
文章分类: 教学科研 》论文赏析 | 发布时间: 2018-9-14 | 发表人: 朱桂洲 | 浏览次数: 101

化学的存在都是源于人们的衣食住行,生活中出现的很多现象都是可以用化学原理来解释的,由此可见,化学在人们生活中的重要性。除此之外,初中化学是化学教学的基础,由于初中学生的学习能力处于较为薄弱的阶段,对新课程、新知识的接受速度较为缓慢。教师在教学过程中,将化学的理论知识与实际生活结合起来,能够较好的帮助学生学习化学知识,同时也增强化学教学的效果。在对初中化学教学生活化问题进行探讨时,应利用其特点对化学教学方式进行探索,从而提高化学教学生活化课堂效率。

一、初中化学的生活化教学

(一)初中化学教学情景生活化

从理论上来讲,学生应该在自身生活经历的基础上,和自主学习生活中获取知识。也就是说,学生在进入学校的时候并不是什么都不知道,而是在生活、学习、活动中形成对一些化学现象的看法和见解,学生的学习不只是教师对学生知识的传授,更多的是学生自主构建自身知识的一个过程,是通过学生原有的生活环境来丰富自己的学习经验。因此,教师应大量收集一些与生活息息相关的教学资料,在教学时应认真分析教学题材,创建教学情境,将生活内容巧妙地运用到学习中来,使学生对学习化学更加充满兴趣,并学有所得、学有所用。比如:案例一“净化水”的教学中引入情景:同学们,大自然的水是不是都是没有颜色、没有味道的呢?首先展示3杯水来作为样品:浑浊水、井水、河水,同学们看一看。请坐在前排的同学用鼻子闻一闻这三种水的味道,是否能够尝一尝呢?为什么?同学们一起来探讨一下,怎样才能够把水变得清澈纯净呢?这一节课,我们就来研究和探讨一下对水的净化过程。案例二:“物体溶解”的教学中引入情景:小丽的妈妈在家里为小丽准备了一碗汤,小丽在喝汤的时候觉得味道淡了,就让妈妈放盐;小丽在尝了尝还觉得淡,又让妈妈放盐;小丽又尝了尝还是说淡了,要妈妈在放盐。通过以上的案例分析,食用盐是我们接触最多及最熟悉的物质,然后老师在提出问题,食用盐是否会无限量的被融入水中呢?从而引出今天的课题“物质的溶解度”。

(二)初中化学教学模式生活化

化学教学模式应针对现实生活进行研究,让学生所学习到的知识运用到生活中,并解决生活实践中的遇到问题,从而将知识转化为行为能力。比如:在课前让学生去收集关于“二氧化碳”相关资料,掌握二氧化碳的作用,并用碳酸饮料可口可乐制取二氧化碳,从而对实验进行研究:第一步:当你喝下一口碳酸饮料(可口可乐)的时候,你是什么样的感受?第二步:将一瓶碳酸饮料的瓶盖打开,把带有导管的橡皮盖将瓶口封住,然后在轻轻的摇晃,用集气瓶将二氧化碳收集两瓶。第三步:将导管放入装有澄清石灰水及有1-2滴紫色液体的试管中来,并认真观察实验效果。第四步:将火柴点燃,并放入装满二氧化碳的集气瓶中来,并认真观察实验效果。第五步:将两支蜡烛点燃,放入烧杯中一高一矮的阶梯上面,沿着烧杯内侧慢慢的倒入二氧化碳气体,并认真观察实验结果。通过这一系列的生活实践方式,为学生学习化学创造生活课题,在关注学生学习的同时,把化学知识教学与学生的日常生活结合起来,并帮助学生学会对传统书本知识及生活实践知识相转换,从而使每个学生都能够得到更为全面的锻炼与发展。

二、在生活中发现实验和实验器材

(一)在生活中发现实验

随着初中化学新课程的开展,教师也在不断创新自身的教学观念,改变传统教学模式,在初中化学教学中,教师应把生活和化学知识结合起来,让学生学有所用。再通过创建一些生活小实验,增强初中化学课题的趣味性。比如:在生活中,白银象征着纯洁,大部分的家庭里都会有白银首饰等,但是白银很容易变黑,从而失去白银的光泽,那么,怎样才能让白银恢复原有的光泽呢?通过对化学知识的分析,找到了以下方法:首先用洗洁剂将银饰的表面清洗干净,然后将不用的牙刷挤入些许牙膏,对银饰进行黑色污渍的清洗。其原理是:银饰表面的黑色污渍是氧化银,而牙膏里含有二氧化硅以及碳酸钙中具有的微小颗粒,可以将银饰表面的黑色污渍清理掉,从而恢复银饰本身的光泽。

(二)发现生活中的实验材料

在对初中学生进行化学教学的同时,要加强学生对环境保护的意识,要学会节约资源、防止污染、废物利用等,让学生学习如何对废旧物品进行回收,从而制作化学实验器材。比如:可以将喝完的饮料瓶来制作漏斗、集气瓶等,用医院使用的注射器材代替滴管;还可以要求学生回家制作实验装置,第二天化学课上,把自己制作的实验装置展示给大家看,并详细地说明设计原理和制作理由。在此过程中,既培养了学生的自主动手能力,又节约了实验教学仪器。

三、结束语

综上所述,在化学教学过程中,应让学生从生活中学习化学,在化学中体会生活,这样将有效提升学生学习效率,让学生能够对知识进行全面掌握,给学生的学习带来自信,从而促使学生对学习化学学习兴趣更为浓厚。



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