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如何让学生对思想品德课感兴趣
文章分类: 教学科研 》教研信息 | 发布时间: 2018-9-7 | 发表人: 刘耀兵 | 浏览次数: 117

如何让学生对思想品德课感兴趣
刘耀兵

很多心理学家认为,兴趣是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙。另外,许多著名的教育家对于兴趣对学习的重要作用,也曾有不同的论述。如美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣。”捷克教育家夸美纽斯则认为:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。我国的 孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。“好”“乐”就是愿意学,就是喜欢学,可见,培养兴趣确实是学习走向成功的第一步。总的来说,只有浓厚的兴趣才能调动学生的学习积极性,启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态,浓厚的兴趣可激起强大的学习动力。因此我们可以这样说,在我们的思想品德课课堂教学中,激发学生学习的兴趣,发挥兴趣对学习的重要作用是全面提高思想品德课教学质量的需要,对提高思想品德课的教学效果也是至关重要的。如果学生对学习思想品德课产生浓厚的兴趣,那么他就会积极主动地学习;反之,则会启而不发,学而不进,很难达到预期的效果。
现在的中学思想品德课教材是依据《九年义务教育小学思想品德课程标准》编写的,改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格。现行教材根据课文内容,设计了许多引人入胜的插图和选用了很多学生喜闻乐见的实际事例,能充分调动情感因素,使内容显得生动活泼、引人入胜,很符合中学生的年龄特点和认识规律,这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据,一定程度上也能帮助激发学生的学习兴趣,为调动学生内在的学习动力提供了契机。也就是说现行的教材本来应该是非常有利于教师的“教”和学生的“学”。但是,为什么还有许多思想品德课教师喊出了“思想品德课没法上了”的哀叹,而不少学生仍然对思想品德课兴趣缺缺呢?我认为,主要是长期以来,很多教师在上思想品德课时,还是过分强调学生接受,过分注重知识要点的传授,而忽略学生的自由发展、自主探究,以致学生通过思想品德课学习得到的只是一些教条,不知道它们在现实中有什么用,如何用,甚至觉得它们和现实是相矛盾的,是无用的东西,从而挫伤了学生学习的兴趣。因此,难怪现在还普遍存在着“老师难教——太枯燥,学生难学——太乏味”的现象。那么,作为一个思想品德教师如何上好思想品德课,如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣,让学生喜欢上思想品德课呢?我认为,除了教师应认真钻研教材外,关键是应努力提高自身的教学艺术,增强教学的趣味性,提高学生学习的兴趣。我们可以从以下几方面入手。
一、采用形式多样的新课导入,引发学生兴趣。
在教学活动中,教师成功的导入能先声夺人,引人入胜,培养兴趣,激发学生强烈的求知欲。可见,一个好的导入会对一节课起举足轻重的作用。平淡无味的导入不仅不能调动学生学习兴趣,反而会起抑制作用。如果一位老师每次走进课堂第一句话都是把书拿出来,翻到第×页,尤其是在学生上了几节课之后,身心都已疲惫,正昏昏欲睡时,这样的开头无疑是最好的催眠曲。特别是现在的课本内容,学生自认为看得懂,不听也没关系。这就要求教师格外重视导入的设计。它既是每个教师基本素质的体现,又是激发学生学习兴趣的需要。每当上课之始,学生首先听到的是富有启发性、感染力的开场白,定能精神为之一振,浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。有了良好的氛围,教师教得起劲,学生也学得用心。在教学中,我特别注重精心设计导入新课的不同方式,如悬念布疑导入、故事架桥导入、心理测试导入、诗词入境导入、歌曲育情导入、游戏启迪导入等,而且无论用哪种导入都力求作到有针对性、新颖性、趣味性、简洁性。如我在讲八年级《思想品德》上册“海纳百川,有容乃大”这一课时,我的导入是先让学生来玩一个猜解字意的游戏,看看谁对“宽容”的理解最准确,最有创意。例:“宽容”都是宝盖头,可见都是宝贝。“宽”下面,是草字头和“见”,也就是说象杂草一样的看法都允许并存。 “容”是两个“人”和一个“口”,就是你说你的理,我说我的理,不妨求同存异,但我不会不让你没有说话的权利。学生在游戏中对宽容说出了自己的见解,再由老师来总结并引入课本中宽容的含义。这样的游戏可调动学生思维,引发学生对本课要学习的“宽容”的好奇心和进一步了解的欲望。
二、注重提高授课的艺术,增强学生兴趣。
授课是教师传授知识技能、进行的过程,也是学生接受知识技能和思想教育的过程。讲课的好坏,直接反映教师的教学才能和技艺,也从根本上决定着课堂教学的成功与否,是否能抓住学生的兴趣。因此,每一位教师都应注意授课的艺术的提高。而一堂课要讲得好我觉得应注意以下几个要求:(一)授课时语言要简洁准确,条理清晰,系统完整,还要有自己的个性特色。否则散乱堆砌、繁琐枯燥的语言使学生不得要领,也会渐渐对你的课失去兴趣。(二)教师授课时不仅要亲切自然,有时还要带有一定程度的风趣和幽默使学生学得有情趣。品德课内容比较枯燥,教师如果能运用幽默艺术,可以集中学生的注意力,调节学生的情绪,增强学生学习兴趣,使每个学生都在和谐、愉悦地氛围中上好思想品德课,达到思想教育的目的。(三)教师授课时注意应坚决贯彻启发式,反对注入式,不要由自己一味演独角戏,而要让学生也积极参与其中。在教学过程中通过巧妙地设疑、释疑、解惑,就可引发学生兴趣,使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态,极大地调动他们的积极性和主动性,使学生边听课、边思考,寻求问题的答案。(四)生动形象也是教师讲好课的最基本要求之一。在授课中,教师要注意用生动形象的语言、教具、多样化的教学手段、科学的教学方法等来展示教学内容,使教学内容更为具体化、形象化,也使学生在听课时有如身临其境、如见其人、如闻其声的真切感受,从而激发学生联想,启发学生的思维,提高学习的兴趣。(五)教师授课的类型应多样化。因为简单重复往往使人迟钝,新颖而奇特才能令人兴奋,从而激发强烈的注意力。因此,教师可尝试采用讲授、谈话、讨论、演示等不同的教学形式,让学生在常新常换的教学氛围中总有新鲜感,巩固原有的兴趣。(六)教师要懂得以情激趣,就是要注意用自身的情绪、情感去感染学生,引起情感共鸣,激发学生的认知兴趣。为此,一是要求教师每次课都应以饱满的热情、畅快的心情、微笑的表情、整洁的仪表走上讲台,以“形”感染学生;二是要有满腔热忱,一丝不苟的态度,迅速进入角色,眼神要有情,板书要用情,传授知识充满情,以“神”感染学生;三是讲授要有激情,要绘声绘色,普通话要顺畅流利,要扣人心弦,以点燃学生情感的火花,以“言”感染学生;四是发挥学生主体作用要动情,要善于运用教材内容的情感因素,触动学生情感的兴奋点,使学生在高昂的积极的情感中乐于接受教育;五是与学生交流用真情,密切的师生关系有利于学生产生主动接受知识和教育的效应,增强教师对学生的吸附力,常言说的好:“亲其师,信其道”就是这个道理。
三、设计精彩的课堂小结,巩固学生兴趣。
思想品德课堂教学应是一个有机整体,不仅要有引人入胜的导入,而且要有收末有力的结尾。结尾可说是整堂课的“点睛之笔”。精彩的课堂小结不仅可照应开头,促人振奋,使教学结构更完整,还能帮助学生整理知识,总结重点,加深理解整堂课内容,并诱发其继续学习的积极性。因此,教师上课决不可虎头蛇尾,以为新课讲完了就万事大吉了,还应高度重视结尾艺术,使教学更好地善始善终。其实课堂小结的方式也可以有很多,常见的主要有:(一)归纳总结的方式,就是由教师引导学生简明扼要、系统准确、避免机械重复地对课堂教学内容进行归纳总结,注意强化教学重点,突出教学主题,使学生能形成较系统的知识体系,让学生觉得这节课学有所得。(二)设置悬念的方法,就是由教师通过巧妙的设置疑问,提出后面将要学习的问题,从而引起学生新的思考和兴趣。有中“欲知后事如何,且听下回分解”的意味。(三)激励鼓动的方式结尾,即将教学内容与学生实际相结合,用充满热情、信任的语言,对学生或提出目标,或结合榜样,从而动之以情、导之以行。此外还有竞赛抢答的方式、延伸开拓的方式等等。另外,课堂小结的语言要巧妙,要有激情,师生之间应产生共鸣。这样的小结才能起到耐人寻味,课断而思不断,言虽尽而意无穷的作用,为下一节课作好铺垫,进一步激发其学习的兴趣。
总之,学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。在思想政治课教学中教师要充分调动学生学习兴趣和学习主动性的有效方法还有很多。总的只要教师遵从新课标理念,认真钻研教材,努力提高自身的教学艺术,选择灵活多样、切合实际的方法,增强教学的趣味性,就一定能达到激发学生学习兴趣,提高思想政治教学效果的目的。



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