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做一个善于赏识学生的班主任(转载)
文章分类: 德育教育 》德育服务 | 发布时间: 2017-9-15 | 发表人: 孙晓霞 | 浏览次数: 151


班主任工作中,难免会遇到那些很调皮的学生,遇到调皮的学生,我们该生气,充满怨气,还是找学生的优点,并增加学生的自信,先看到学生的优点,无限扩大其优点,缩小其缺点,用优点覆盖其缺点?古人说:“人非圣贤谁能无过”,班主任要有宽容的心,如陶行知先生的“四块糖果”故事,令人沉思:对一个打架的学生,陶先生不是大动肝火,而是从他身上发现了如此之多的闪光点,并给予奖励。事实证明:赏识、赞扬、鼓励有利于对学生心理健康的指导。作为班主任应意识到:没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的爱,对教育事业的挚爱。赏识能使人愉悦,使人快活;赏识能激发人的潜能;赏识能使人心智开启,灵感涌动。给学生“戴高帽子”,让孩子生活在我们的微笑、赞美、鼓励中,犹如让花草生长在春风雨露里。善于赏识的班主任应做到:用爱心去赏识学生,引导学生赏识自己,赏识别人,让家长赏识自己的孩子;重建评价体系,表扬及时有含金量;真诚的饱含重视感的批评学生。
一、用爱心去赏识学生,引导学生赏识自己,赏识别人,让家长赏识自己的孩子
1、用爱心去赏识学生
记得新当任班主任的时候,在班上看到的都是学生的缺点,而且把每个学生的缺点都记录在自己的本子上,针对学生的每个缺点开“药方”,自己变成了名副其实的医生,刚开始以为这样能够帮助学生改正,并让学生更加的完美,但是随着时间的推移,觉得这样做不但没有得到正面的效果,负面效果越来越多,因为学生的缺点好像永远都抓不完,马不停蹄地给学生找缺点,让学生时刻觉得自己是个缺点很多的人,以致学生看不到一点希望和光明,不管怎样努力,都达不到老师的要求,“失败”的感觉最终磨掉了学生的信心,“好钢”最终因为缺乏自信而成为了“烂铁”。用爱心去赏识学习,才能够使得学生增加自信,学习也更加充满动力。
2、引导学生赏识自己,赏识别人
引导学生赏识自己,离不开班主任的帮助,首先班主任要对每个学生设置基本的表扬标准,每个学生的标准都不同,比如说爱迟到的学生突然迟到次数少了,班主任就要登记好,并当着学生的父母表扬他,班主任也亲自找到学生进行聊天及时表扬,让他也知道其实自己也可以做到不迟到,让学生觉得老师很关心他,学生的自信心增加,觉得老师赏识他,心存感激。学生开始赏识自己。班主任引导学生把自己的优点写出来,经常鼓励自己,学会赏识自己。
引导学生赏识别人,我们应赏识对方的正直,善良,并要求自己也能这样做。在班会上,经常要表扬该表扬的学生,表扬后问学生为什么要表扬那个学生,让学生学会原来这样做就可以得到表扬,也让学生知道什么才是正能量,让学生懂得去赏识别人的优点,从中学习到优点,赏识自己,赏识别人,不断取长补短。
例:每次开班会的时候,那些平时没有经常交作业,但是这次交的作业效果不错,而且不是抄袭的,当着全班同学的面表扬他,表扬的时候也让该同学觉得自己原来也可以得到表扬的,只要好好听班主任的话,按照班级的规章制度去做,也会跟成绩好的学生一样得到表扬,这样其他平时没有按时交作业的也会得到启发的,让他们知道其实受表扬,变成好学生也不是件很难的时候,让学生互相欣赏比较,这样全班的学习纪律氛围会好很多,班主任工作变得轻松很多。
3、 引导家长赏识自己的孩子
孩子都是父母的宝,但是不懂得去教育自己的孩子,一味的任由孩子自己成长,那父母心中的宝,就可能会变成废铁,家长应该知道教育孩子的重要性,在孩子成长路上,不断得给予鼓励和支持,相信自己的孩子,赏识自己的孩子,在孩子身上投资你的爱和精力,你将会收获幸福。
二、重建评价体系,表扬及时有含金量
1、平等看待每一个孩子,真心努力发现他的闪光点,给予后进学生更多的关注。
因为老师每年也要做考核,这关系到教师的糊口问题,考核与成绩有关系,所以更多的关注成绩,更加重视优生。但是从教育的终极目的来看,如何成为健全的人更为重要。在班里,学生会迟到、公共区打扫扣分,我坚持一个原则:全面看待每一个学生,努力去发现他们的优点。之前我们班有个学生,纪律很差,上课睡觉、或者大声说话、甚至顶撞老师,是我们的调皮大王来的,也带出了几个“小弟”,经常一起闹,后来我先通过其他班住在他家附近的学生,了解到他家庭情况,原来他爸爸经常出去赌博,不理他,还打他妈妈,他每天充满了愤怒也无法发泄,所以就在学校耍赖以弥补自己的心理害怕,我知道后主动找他聊几次,也在不断的接触当中,也了解到其实他篮球打的不错,学校也刚好举行篮球比赛,我让他当我们班的队长,那一刻我宣布的时候,第一次看到他在教室露出了愉快的笑容,抓了他的优点,鼓励、赏识他,给了他信心,激发起他的学习兴趣,学习状态比以前好多了,成绩也进步了。其他“小弟”也跟着一起学习了,班级的纪律一下好了很多。班主任工作也轻松了很多。
2、及时有含金量的表扬学生
发现学生的优点,一定要及时的表扬,不能等到时过境迁了再表扬,这样被表扬的学生以及其他同学都不能被感染。并且这样的表扬,在语言上要足够的重视,必要的时候可以给予相应的奖励,例如:免做清洁,给全班同学介绍自己的好的经验。通过这些方式让学生拥有被重视感、成就感。初中生的表扬要区别与小学生,不能是对孩童式的表扬,这样不但不能达到表扬的目的,反而会有负面的效果。由于初中生得逻辑思维能力已经比较发达,对于学生的表扬不能是含糊的措辞,如:不错,还可以。学生对这样的词会在心中产生疑问,质疑老师表扬的真诚性。什么是“不错”是好还是不好。因此对学生表扬的时候一定要具体,哪方面好,为什么好,讲清楚,讲透彻。
三、真诚的饱含重视感的批评学生
赏识,字面意思是看中人的才能给予赞赏。但是在教育中赏识不仅包括表扬,还要包括批评。这里的批评要区别于损害孩子自尊心、自信心的批评,而是真诚的,饱含重视感的批评。因为真诚的饱含重视感的批评透露着尊重、信任、理解。
批评,只要得到恰当的运用,依然带给学生被赏识的良好感觉。但是,在批评之前,班主任老师一定要分析这个学生的性格特点,并且精心准备自己和他的谈话内容。这样方能使批评达到我们预期的目的:既不让学生丧失信心,还能有被重视的感觉。而且可以让学生意识到自己的不足。
总之,用赏识的眼光去看一个学生,你就会发现这个学生的优点,从而更好的跟他进行沟通,在沟通的过程中,抓住学生的特点,再给予适当的方法教育,就会让学生进入到学习氛围当中,让学生在愉快的知识海洋里畅游!适当的表扬,抚慰学生的灵魂,健壮了学生的体魄,从而构成了良好的师生关系。构建出和谐的校园环境。


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